文(wén)|曾響鈴
來(lái)源|科(kē)技(jì)向令說(shuō)（xiangling0815）
2018年(nián)8月(yuè)，北(běi)京，“外(wài)研社杯”中小(xiǎo)學生(shēng)英語大₹(dà)賽總決賽上(shàng)，北(běi)京某所私立幼兒(ér)園的(de)老(lǎo)師(shī)麥子(zǐ)，正在台下(xià)為(wèi)自(zì)己的(de)孩子(zǐ)加油。
作(zuò)為(wèi)中小(xiǎo)學英語權威競賽，“外(wài)研社杯”全國(guó)中小(xiǎo★)學生(shēng)英語技(jì)能(néng)大(dà)賽全面考察學生(shēng)的(de)口語發 音(yīn)、遣詞造句、閱讀(dú)理(lǐ)解等能(néng)力，能(néng)進入決賽圈的(de)都(dōu)是(shì)國(£guó)內(nèi)同齡孩子(zǐ)中的(de)佼佼者。
麥子(zǐ)的(de)三口之家(jiā)隻是(shì)北(běi)京的(de)一(yī)個(gè)普通(tōng)家(jiā)庭，和(hé)大(dà)多(duō)數(shù)γ家(jiā)庭一(yī)樣，家(jiā)裡(lǐ)并沒有(yǒu)、也(yě)不(bù)能(néng)提供很(hěn)好(hǎo)的(de)雙語環境。
在接受媒體(tǐ)“貝殼親子(zǐ)教育”采訪時(shí)，她(tā)隻是(shì∑)說(shuō)，“最重要(yào)的(de)事(shì)情之一(yī)就(jiù)是(shì)看(kàn)英語原版動畫(huà)片&™rdquo;。
大(dà)概從(cóng)2歲開(kāi)始，麥子(zǐ)就(jiù)一(yī)直陪孩子(zǐ)看(kàn)經過自(zì)己挑選的(de)、σ來(lái)自(zì)迪斯尼等公司的(de)英文(wén)原版經典動畫(huà)片或優秀動畫(huà)電(diàn)影(yǐng)，一(yī)直♥堅持到(dào)小(xiǎo)學。
麥子(zǐ)不(bù)是(shì)特例。
近(jìn)年(nián)來(lái)，在教育競争意識下(xià)，家(jiā)長(cháng)們對(∏duì)孩子(zǐ)的(de)教育投入已經從(cóng)小(xiǎo)學、中學前移到(dào)早教啓蒙階段。
麥子(zǐ)這(zhè)樣的(de)家(jiā)長(cháng)選擇自(zì)己解決問(wèn)題，但↓(dàn)對(duì)于更多(duō)不(bù)知(zhī)道(dào)如(rú)何教、選擇什(shén)麽來(lái)教的™(de)家(jiā)長(cháng)而言，早期啓蒙的(de)培訓就(jiù)成為(wèi)他(tā)們的(de)選擇，催生(shēng)出K12之前0-6歲（有(>yǒu)時(shí)延展到(dào)8歲）教育的(de)龐大(dà)市(shì)場(chǎng)。
據前瞻産業(yè)研究院發布的(de)《2018-2023年(nián)中國(guó)早教行(xíng)業(yè)發展前景預測與投資戰略規劃分€(fēn)析報(bào)告》顯示，2017年(nián)我國(guó)早教市(shì)場(chǎng)總體(tǐ)規模已經達到(d∞ào)了(le)4891億元左右，預計(jì)2020年(nián)早教服務總收入将達到(dào)8100億元。
這(zhè)個(gè)數(shù)字與垂直行(xíng)業(yè)媒體(tǐ)藍(lán)鲸教育的(de)估計(jì)相(xiàng)符：二胎政策開(kāi)放(fàng)後幼兒(é≈r)教育市(shì)場(chǎng)升溫，預計(jì)2020年(nián)幼兒(ér)教育市(shì)場(chǎng)規模将φ突破8000億元。
這(zhè)其中，自(zì)然也(yě)少(shǎo)不(bù)了(le)互聯網玩(wán)家(jiā)的(de)身(♣shēn)影(yǐng)。
例如(rú)，去(qù)年(nián)以來(lái)，在寶媽(mā)圈裡(lǐ)瘋轉的(de)一(yī)系列名為(wèi)Super Simple Songs的(de)英文(wé↓n)兒(ér)歌(gē)，其正版版權就(jiù)被一(yī)家(jiā)早教啓蒙APP平台“小(xiǎo)↓小(xiǎo)優趣”在國(guó)內(nèi)唯一(yī)正版引進，而該平台還(hái)提供英語之外(wài)的(de)藝術(shù)、科(k↑ē)學、數(shù)學、情商、社交等不(bù)同啓蒙內(nèi)容，“把持”了(le)大(dà)量國(guó)外(wài)動畫(huà☆)IP。
事(shì)實上(shàng)，早教啓蒙APP在近(jìn)一(yī)年(nián)多(duō)的(de)時(≥shí)間(jiān)裡(lǐ)，乘著(zhe)互聯網教育的(de)東(dōng)風(fēng)快(kuài)速興起，上(shà$ng)述“小(xiǎo)小(xiǎo)優趣”上(shàng)線半年(nián)多(duō)即迅速占領了(le)一(yī)席之地•(dì)，除了(le)獨家(jiā)IP代理(lǐ)這(zhè)個(gè)獨特的(de)定位，“行(xíng)業(yè)東(dōng)風(fēng)&r™dquo;大(dà)環境推動也(yě)不(bù)容忽視(shì)。
K12在線教育之後，早教啓蒙在強盛的(de)市(shì)場(chǎng)需求中快(kuài)速崛起，其中又(yαòu)分(fēn)化(huà)出不(bù)同的(de)方式，內(nèi)生(shēng)出一(yī)些(xiē)↑新的(de)行(xíng)業(yè)趨勢。
理(lǐ)清這(zhè)幾條線，就(jiù)理(lǐ)解了(le)早教啓蒙APP的(de)創業(yè)方式
早教啓蒙是(shì)一(yī)個(gè)十分(fēn)龐雜(zá)的(de)領域，沒有(yǒu)簡單的(de)模式描述，幾乎找不(bù)到(dào)完全相(xσiàng)同的(de)兩個(gè)産品。
每個(gè)産品可(kě)能(néng)都(dōu)需要(yào)從(cóng)幾個(gè)維度進行(xíng)“定位& rdquo;，理(lǐ)清了(le)這(zhè)些(xiē)“維度”，我們才能(néngφ)更好(hǎo)地(dì)理(lǐ)解早教啓蒙APP的(de)創業(yè)方式。
需要(yào)說(shuō)明(míng)的(de)是(shì)，每個(gè)維度下(xià)的(de)分(fēn)類隻是(shì)代表該維度中APP産品以何種分(fēn)類為(wèi)主，其業(yè)務并不(bù)一(yī)定完全嚴格區(qū)分(fēn)，可(kě)能(₹néng)互有(yǒu)涉獵。
1、綜合、垂直兩種入局思維
這(zhè)很(hěn)容易理(lǐ)解，是(shì)以綜合性的(de)姿态入局，還(hái)是(shì)盯住某一(yī)個(gè)學科(kē)/領域。
前文(wén)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣即可(kě)看(kàn)作(zuò)綜合性早教啓蒙APP，除了(le)英語這(zhè)個(gè)大(dà)頭，還(hái)附帶藝術(shù)、科(kē)×學、數(shù)學、情商、社交啓蒙功能(néng)。
當然，這(zhè)種玩(wán)法也(yě)是(shì)巨頭們的(de)标配，優酷（小(xiǎo)小(xiǎo)優酷）、愛 (ài)奇藝（動畫(huà)屋）、騰訊（小(xiǎo)企鵝樂(yuè)園）三大(dà)視(shì)頻(pín)平台各自(zì)推出的(de)幼兒(ér)産品都(dōu)是(sh ì)綜合性的(de)産品。
相(xiàng)比較綜合性平台，垂直類早教啓蒙産品更為(wèi)專注，是(shì)一(yī)種能(néng)切得(de)更深的(d€e)方式。
這(zhè)其中就(jiù)有(yǒu)巨頭的(de)身(shēn)影(yǐng)，網易有(yǒu)道(dào)上(shàng)線的(de)“有(yǒu)道(₽dào)數(shù)學”，就(jiù)主打幼兒(ér)“玩(wán)出好(hǎo) 數(shù)學”。
2、程序式、內(nèi)容式、錄播式三大(dà)呈現(xiàn)方式
在具體(tǐ)“引導”上(shàng)，早教啓蒙APP又(yòu)有(yǒu)三大(dà)呈現(xiàn)方式。
A、程序式，即APP通(tōng)過某種教學理(lǐ)論設定各種規則和(hé)步驟，一(yī)步步引'導孩子(zǐ)完成學習(xí)。這(zhè)方面的(de)APP有(yǒu)小(xiǎo)伴龍、寶寶巴士奇妙屋、叫叫趣味填色等，例如(rú)小(xiǎo)伴龍通(tōng>)過設定尋找魔法字卡、尋找丢失的(de)“聲音(yīn)”等故事(shì)情節來(lái)鍛煉孩子(zβǐ)漢語識字和(hé)發音(yīn)能(néng)力。
B、內(nèi)容式，即以預置的(de)內(nèi)容呈現(xiàn)為(wèi)主體(tǐ)，通(tōng)過看(kàn)≠、聽(tīng)、學等方式引導孩子(zǐ)，兒(ér)歌(gē)多(duō)多(duō)、咔哒故事(shì)、凱叔講故事("shì)、小(xiǎo)小(xiǎo)優趣都(dōu)屬此類，例如(rú)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣有(yǒu)3000+全球啓蒙動畫(huà)劇(jù)集、1000+兒(éλr)歌(gē)故事(shì)音(yīn)頻(pín)，而凱叔講故事(shì)則主要(yào)推出各種孩子(zǐ)喜愛≥(ài)的(de)音(yīn)頻(pín)故事(shì)。
這(zhè)種呈現(xiàn)方式下(xià)，還(hái)有(yǒu)不(bù)同的(de)細分(fēn)，例如(rú)咿啦看(kàn)書(shū)、伴魚繪本屬于“看(kàn)”的(de)層面；咔哒故事(shì)、凱叔講故事(shì)是(shì)&l₩dquo;音(yīn)頻(pín)故事(shì)”，是(shì)“聽(tīn₹g)”層面的(de)內(nèi)容；而小(xiǎo)小(xiǎo)優趣則占領了(le)兒(ér)童動畫(huà)品類，是≠(shì)“看(kàn)+聽(tīng)”層面的(de)內(nèi)容——大(d&à)緻上(shàng)，優愛(ài)騰三個(gè)視(shì)頻(pín)巨頭的(de)産品也(yě)屬于此類，隻是(shì)更雜(zá)一(yī)些(xiē₽)。
C、錄播式，即在線課堂內(nèi)容，與K12教育類似，教師(shī)錄制(zhì)好(hǎo)教學內(nèi)容，配合線下(xià)的(de)某些(xiē)道(dào)具，共同完成一(yī)個(πgè)內(nèi)容的(de)教授，以DaDababy為(wèi)代表，其實更應該被稱作(zuò)&ldq∞uo;在線啓蒙教育平台”，提供課程式服務。
3、知(zhī)識、陪伴不(bù)同的(de)産品目的(de)
不(bù)同的(de)産品有(yǒu)些(xiē)以陪伴為(wèi)主，一(yī)些(xiē)則強調知(zhī)識和(hé)思維。
例如(rú)，邁思星球、有(yǒu)道(dào)數(shù)學這(zhè)種數(shù)學學科(kē)的(de)，在知(zhī)識性上(shàng)表現(xiàn)得(de)比較明(mín♠g)顯。叽裡(lǐ)呱啦、DaDababy也(yě)是(shì)如(rú)此。
而咿啦看(kàn)書(shū)、凱叔講故事(shì)、樊登小(xiǎo)讀(dú)者，雖然也(yě)通(tōng)過繪本或故事(shì)提供知(zhī)識，但(dàn)陪伴的•(de)目的(de)性更強，凱叔講故事(shì)甚至把自(zì)己定位于“陪孩子(zǐ)睡(shuì)覺”的(de)産品。
目的(de)選擇不(bù)同，影(yǐng)響著(zhe)産品的(de)運營。
當選擇“知(zhī)識”時(shí)，教學理(lǐ)論就(jiù)變得(de)十分(fēn)重要(yào)，如(rú)何讓早期的(de)孩子(zǐ)更好(hǎo)地(dì)接受知(zhī)識和(hé)思維，是(shì)産品主要(yào)要(yào)考慮的(d±e)事(shì)，反過來(lái)看(kàn)，這(zhè)意味著(zhe)上(shàng)文(wén)“'程序式”玩(wán)法往往與“知(zhī)識”挂鈎。
而當選擇“陪伴”時(shí)，內(nèi)容的(de)遴選和(hé)運營就(jiù)很(hěn)重要(yào)，産品更類似于成人(εrén)世界的(de)內(nèi)容運營，例如(rú)凱叔講故事(shì)中，“故事(shì)”的(de)選擇和(hé)凱叔本人(rén)的(de)“表現(xiàn)γ力”無疑十分(fēn)重要(yào)。
4、自(zì)研、IP代理(lǐ)不(bù)同的(de)成本投入和(hé)運營
在內(nèi)容開(kāi)發上(shàng)，一(yī)些(xiē)平台選擇自(zì)研，一(yī)些(xiē)平台則選擇§成熟IP代理(lǐ)。
總體(tǐ)而言，程序式、錄播式呈現(xiàn)方式，在內(nèi)容開(kāi)發上(shàng)偏向于自(zì)研，例如(rú)小(xiǎo)伴龍自(zì)主研發的(de)小(x≈iǎo)伴龍、唐小(xiǎo)丫、發條熊的(de)IP，開(kāi)發了(le)大(dà)量幼兒(ér)遊戲，且每周上(shàng)線一(yī♦)個(gè)新故事(shì)，不(bù)斷給予新鮮感。
而內(nèi)容式玩(wán)法則傾向于引進成熟的(de)IP資源，例如(rú)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣背靠優揚傳媒（一(yī)個(gè)ToB的(de)傳媒公司，目前在國(βguó)內(nèi)擁有(yǒu)最多(duō)國(guó)際動畫(huà)IP版權，包括小(xiǎ÷o)羊肖恩、精靈寶可(kě)夢等知(zhī)名IP）的(de)便利，使其擁有(yǒu)超過20個(gè)IP的(de)'全球獨家(jiā)版權，包括前文(wén)提到(dào)的(de)知(zhī)名英文(wén)兒(ér)歌(gē)動畫(huà)《Super Simple Songs》，還(hái)有(y ǒu)經典繪本改編動畫(huà)《猜猜我有(yǒu)多(duō)愛(ài)你(nǐ)》、兒(ér)童紀錄©片《如(rú)果我是(shì)一(yī)隻動物(wù)》，這(zhè)些(xiē)IP均是(shì)首次引入中國(guó)，此外( wài)，還(hái)有(yǒu)《小(xiǎo)豬佩奇》、《汪汪隊立大(dà)功》、《愛(ài)探險的(de)朵拉》、《嗨道(dào)奇》等市(shì)面上(shàng)受中≠國(guó)兒(ér)童喜歡且被認為(wèi)富有(yǒu)教育意義的(de)動畫(huà)。小(xiǎo)米
四個(gè)趨勢顯現(xiàn)，早教啓蒙APP也(yě)有(yǒu)“潛規則”
早教啓蒙APP熱(rè)潮到(dào)來(lái)後，一(yī)些(xiē)産品“潛規則”也(yě)逐漸被行(>xíng)業(yè)默認，它們既是(shì)市(shì)場(chǎng)需求的(de)一(yī)種倒逼，也(yě)是(shì)行(xíng)業(yè)前行(xíng)自(zì)發的∞(de)“軌道(dào)”。
1、知(zhī)識傾向在暗(àn)，娛樂(yuè)傾向在明(míng)
寓教于樂(yuè)，“教”才是(shì)著(zhe)眼點，至少(shǎo)市(shì)場(chǎng)的(de)需求是(shì)這(zhè)樣。
文(wén)娛自(zì)媒體(tǐ)“同相(xiàng)”曾經采訪了(le)一(yī)些(xiē)早教啓蒙APP的(de)家(jiā)長(cháng)用↓(yòng)戶，發現(xiàn)多(duō)數(shù)家(jiā)長(cháng)的(de)需求偏向于早&ldqu☆o;教”， “下(xià)載此類軟件(jiàn)，更多(duō)是(shì)希望對(duì)于孩子(zǐ)某一(yī)個(gè)方面的(d≥e)能(néng)力進行(xíng)培養。”
雖然社會(huì)輿論常常表示學前階段不(bù)要(yào)牽扯知(zhī)識，要(yào)以興趣培養為(wèi)主，然而，在教育競争越來(lái)越激烈的(de)今天，家(jiā)長(cháng)卻在默默希望孩子(zǐ)多(duō)學一(yī)點、提前起步。
至少(shǎo)對(duì)早教啓蒙APP而言，談論家(jiā)長(cháng)們的(de)想法是(shì)否恰當并不(bù)重要(yào)，市(shì)場(chǎng)就(jiù)是(shì)如(rú)此，服務好(hǎo)掌握安裝卸載主動權的(de)家(jiā)長(cháng)們，才是(shì)現(xiàn)實的(de)做(zuò)法。
早教APP面向的(de)是(shì)“雙人(rén)群”，家(jiā)長(cháng)選擇+→孩子(zǐ)喜歡，二者都(dōu)要(yào)滿足。
現(xiàn)實卻是(shì)，強教育屬性的(de)內(nèi)容往往會(huì)削弱孩子(zǐ)觀看(kàn)的(de)興趣，純娛樂(yuè)屬性的(de)則難以達到(dào)教育的(de)↑效果。
一(yī)些(xiē)産品試圖找到(dào)平衡點，例如(rú)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣手裡(lǐ)的(de)IP，就(jiù≥)是(shì)國(guó)外(wài)被驗證過的(de)“家(jiā)長(cháng)認可(kě)啓蒙教育屬性+孩子(zǐ)喜歡&”類型，Youtube播放(fàng)超過100億的(de)Super Simple Songs，英國(guó)BBC播放(fàng)量最大(dà)的(de)科(kē)學啓蒙動畫(huà)λ《奧趣多(duō)》都(dōu)是(shì)如(rú)此。
例如(rú)樊登小(xiǎo)讀(dú)者主推的(de)“百科(kē)新知(zhī)”，就(jiù)宣稱要(yào)運用(yòng)豐富的(de)影(yǐng)視( shì)要(yào)素和(hé)類比、道(dào)具、實驗等方式呈現(xiàn)百科(kē)知(zhī)識，并在講書(shū)時(shí)埋下(xià)“知(zhī)&識點”；凱叔講故事(shì)的(de)“數(shù)學魔術(shù)”一(yī)度成為(wèi)最熱(rè)門(mén)的(de)課程之一(yī)，且APP內(nèi)還(hái)開(kāi)發了(le)“玩(wán)中樂(yuè)，★樂(yuè)中學”的(de)遊戲樂(yuè)園。
2、多(duō)維信息互動，動畫(huà)份量漸重
多(duō)種信息傳達方式中，動畫(huà)已經成為(wèi)各平台公認的(de)要(yào)素。
信息的(de)交互，無外(wài)乎文(wén)字、聲音(yīn)、靜(jìng)态圖像、動畫(huà)這(zhè)幾種方式，有(yǒu)“ε兒(ér)童心理(lǐ)學之父”之稱的(de)Jean Piaget在其“認知(zhī)發展論”中認為(w'èi)，2-6歲的(de)孩子(zǐ)尚處于“前運算(suàn)思維階段”，不(bù)能(néng)進行(xíng)抽象的(de)思維活動（文(wén)字、聲音(yīn)聯想到(dào)具體(tǐ)畫(huà)面，都(dōu)可(kě)以視(shì)作(zuò)抽象過程），所以動态畫(huà)面+聲音(yīn)組合下(xià)&ldq★uo;可(kě)理(lǐ)解的(de)輸入”、有(yǒu)具體(tǐ)事(shì)物(wù)支持的(de)動畫( huà)形式容易被孩子(zǐ)喜歡，也(yě)更符合孩子(zǐ)的(de)認知(zhī)習(xí)慣，看(kàn)動畫(huà)¥成為(wèi)剛需。
動畫(huà)+啓蒙成為(wèi)黃(huáng)金(jīn)搭檔，也(yě)日(rì)漸成為(wèi)各大(dà)A§PP産品的(de)共同趨向。
在“隻做(zuò)動畫(huà)IP”的(de)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣上(sh↔àng)，寶媽(mā)圈中知(zhī)名度很(hěn)高(gāo)的(de)Super Simple Songs是(shì)支持動畫♥(huà)播放(fàng)的(de)，其他(tā)大(dà)量兒(ér)歌(gē)、故事(shì)資源都(dōu)配套視(shì)頻(pín)進行(xíng)呈現(xiàn)。
而那(nà)些(xiē)音(yīn)樂(yuè)、故事(shì)産品也(yě)在增加動畫(huà)內(nèi)容，“兒(ér)歌(gē)多(duō)多(duō)&rdq×uo;為(wèi)自(zì)己的(de)兒(ér)歌(gē)和(hé)故事(shì)配上(shàng)了(le)大(dà)量動畫(huà)資源，甚至以劇(jù)集的(de)方式在優愛☆(ài)騰三家(jiā)平台播放(fàng)；主要(yào)做(zuò)繪本的(de)咿啦看(kàn)書(shū)，也(yě)推出“動畫(huà)圖書(shū)館&rdγquo;産品，稱之為(wèi)“國(guó)內(nèi)首創交互式數(shù)字繪本”，在根本上(shàng)就(jiù)是(shì)在“動畫¥(huà)化(huà)”。
3、知(zhī)名動畫(huà)IP與早教IP被刻意區(qū)分(fēn)
整個(gè)行(xíng)業(yè)都(dōu)認識到(dào)兒(ér)童動畫(huà)IP與早教IP的(de)區(qū)β别，在刻意和(hé)盡量區(qū)分(fēn)它們。
首先，是(shì)動畫(huà)IP不(bù)一(yī)定适合啓蒙早教，其次，是(shì)一(yī)些(xiē)動畫(huà)IP本身(shēn)就(jiù)存在很(hěn)嚴重的(de)導向問(wèn)題，用(yòng)β到(dào)早教危害更大(dà)。
2013年(nián)，幼童因模仿《喜羊羊與灰太狼》劇(jù)情，與同伴做(zuò)“綁架烤羊”遊戲導緻同伴被火(huǒ)嚴重燒傷的(de)事(sh≥ì)件(jiàn)舉國(guó)嘩然。
現(xiàn)在，《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等高(gāo)人(rén)氣動畫(huà)片已經不(bù←)太受一(yī)二線早教啓蒙市(shì)場(chǎng)歡迎。而後《小(xiǎo)豬佩奇》等IP在啓蒙市(shì)場(chǎng)崛起，雖然它們都(dōu)是(shì)“動畫(¶huà)IP”，但(dàn)事(shì)實上(shàng)隻有(yǒu)《小(xiǎo)豬佩奇》才算(suàn)得(de)上(shàng)是(shì)“早教I♦P”。
在IP引入上(shàng)，早教啓蒙APP也(yě)十分(fēn)注重這(zhè)種區(qū)分(fēn)。
例如(rú)，小(xiǎo)小(xiǎo)優趣主推的(de)IP之一(yī)《奧趣多(duō)》，就(jiù)是(shì)♣來(lái)自(zì)于BBC兒(ér)童頻(pín)道(dào)于2015年(nián)播出的(de)一(yī)檔适合3到(dào)6歲學齡前孩子(zǐ)觀看(kàn)的'(de)科(kē)學啓蒙動畫(huà)，顯然，小(xiǎo)小(xiǎo)優趣的(de)“策略”是(shì)“老(lǎo)外(wài)€們大(dà)量驗證過的(de)拿(ná)過來(lái)總是(shì)相(xiàng)對(duì)安全的(de)”，《小(xiǎo)小(xiǎo)工(§gōng)程師(shī)》、《睡(shuì)衣寶寶》都(dōu)是(shì)如(rú)此。
與之對(duì)比的(de)是(shì)優愛(ài)騰這(zhè)樣面向更廣泛人(rén)群的(de)平台，它們走海(hǎi)量內(nèi)容路(lù)線®意味著(zhe)必須不(bù)斷做(zuò)加法、“大(dà)而全”，雖然很(hěn)多(duō)一(yī)二線城(chéng)市₩(shì)家(jiā)長(cháng)已經很(hěn)反感《喜羊羊灰太狼》《熊出沒》，但(dàn)它們仍然是(shì)必備項目。某種程度上(shàng)，小(xiǎo)小(xiǎ"o)優趣這(zhè)類平台也(yě)正是(shì)抓住了(le)這(zhè)個(gè)需求空(kōng)檔，解決那(nà)些(xiē)需求“小(xiǎ∞o)而美(měi)”內(nèi)容的(de)家(jiā)長(cháng)的(de)痛點，以“做(zuò)減法”的(de)方式引進原版優質§啓蒙動畫(huà)，找到(dào)市(shì)場(chǎng)機(jī)會(huì)。
4、分(fēn)發模式自(zì)然過渡到(dào)“內(nèi)容找用(yòng)戶”
早教啓蒙APP在內(nèi)容分(fēn)發上(shàng)都(dōu)在試圖實現(xiàn)“內(nèi)容找用(yòng)戶”一(yī)步到(dào)位。
用(yòng)戶的(de)問(wèn)題不(bù)是(shì)沒有(yǒu)內(nèi)容，而是(shì)難以挑選 內(nèi)容，在早教啓蒙這(zhè)裡(lǐ)同樣如(rú)此。
在整個(gè)互聯網經曆“用(yòng)戶找內(nèi)容”到(dào)“內(nèi)容找用(yòng)戶 ”的(de)轉變後，APP們已經開(kāi)始替家(jiā)長(cháng)們篩選合适的(↔de)內(nèi)容。
騰訊視(shì)頻(pín)小(xiǎo)企鵝樂(yuè)園就(jiù)把“個(gè)性智能(néng)推薦”當做(zuò)主要(yào)功能(néng)α亮(liàng)點，能(néng)根據幼兒(ér)的(de)年(nián)齡、性别特點推薦适齡內(nèi)容；同樣的(de)适齡推 薦在愛(ài)奇藝動畫(huà)屋、小(xiǎo)小(xiǎo)優酷上(shàng)也(yě)有(yǒu)出現(xiàn)。
這(zhè)不(bù)隻是(shì)巨頭的(de)專利，凡是(shì)內(nèi)容積累突破一(yī)定量後，早教啓蒙APP都(dōu)必然要(yào)走入δ這(zhè)個(gè)過程。
例如(rú)，小(xiǎo)小(xiǎo)優趣根據孩子(zǐ)年(nián)齡和(hé)認知(zhī)發展水(shuǐπ)平不(bù)同推薦不(bù)同的(de)內(nèi)容，包括0到(dào)2歲音(yīn)頻(pín)啓蒙、2歲~3歲語言啓蒙和(hé)認知(zhī)啓蒙（對(→duì)應《瑞奇寶寶》等）、3-4歲情商啓蒙、思維訓練和(hé)藝術(shù)啓蒙（對(duì)應《睡(shuì)衣寶寶》《小(xiǎo)豬佩奇》等）、4-5歲思維訓練和(hé)自(zì)然科(kπē)學啓蒙（對(duì)應《奧趣多(duō)》、《小(xiǎo)小(xiǎo)工(gōng)程師(shī)》等、5-6歲科≥(kē)學啓蒙（對(duì)應BBC和(hé)Discovery的(de)紀錄片）等。
而現(xiàn)在已經擁有(yǒu)8000多(duō)個(gè)故事(shì)的(de)凱叔講故事(shì)，其內(nèi)容分(fēn)發的(de)方式，®也(yě)由最早按期數(shù)節奏、按日(rì)期進行(xíng)（即每晚按時(shí)打開(kāi)這(zhè)種），變成了(le)根據年(nián)齡智能(néng)推薦可(kě∑)能(néng)需要(yào)的(de)內(nèi)容，制(zhì)定了(le)一(yī)套較為(wèi)系統的(de)推薦方式。
“标準”問(wèn)題成為(wèi)早教啓蒙崛起的(de)“攔路(lù)石”？
早教啓蒙APP面臨諸多(duō)問(wèn)題，質疑聲也(yě)有(yǒu)很(hěn)多(duō)，但(dàn)這(zhè)裡(lǐ)認為(wèi)，“标準”問(wèn)題是(shì)困擾行(xíng)業(yè)最主要(yào)問(wèn)題，甚至成為(wèi)阻擋行(xíng)業(yè)崛起的(de)“攔路(lù)石”。
1、什(shén)麽才是(shì)早期教育好(hǎo)的(de)內(nèi)容？
育兒(ér)教育的(de)标準很(hěn)多(duō)，多(duō)到(dào)家(jiā)長(cháng)們無所适從(cóng)。對(duì)早教啓蒙APP而言，标準太多(duō)，反而使得(de)“究竟什(shén)麽才是(shì)好(hǎo)的(de)內(nèi)容”在©根本上(shàng)缺乏公認标準。
2011年(nián)，全球權威醫(yī)學雜(zá)志(zhì)Pediatrics（幾乎是(shì)兒(ér)科(kē)雜(zá)志(zhì)之最）發表了(l$e)一(yī)個(gè)引人(rén)注目的(de)科(kē)學研究《The Effects of Fast-Paced Cartoons》（快(kuài)節奏動畫(huà)效應），指©出海(hǎi)綿寶寶這(zhè)類節奏稍快(kuài)的(de)動畫(huà)片“對(duì)孩子(zǐ)大(dà)腦(nǎo)傷害明(míng)ε顯”。
這(zhè)無疑令人(rén)大(dà)跌眼鏡，畢竟，海(hǎi)綿寶寶可(kě)是(shì)很(hěn)受幼童歡迎的(de)動畫(huà)片，現(xià♥n)在，它似乎要(yào)被排除在“早教IP”之外(wài)。
事(shì)實上(shàng)，當我們去(qù)翻看(kàn)各類研究，就(jiù)會(huì)發現(xiàn)←大(dà)量權威的(de)育兒(ér)研究，它們或與常識不(bù)符，我們卻并不(bù)知(zhī)道(dào)≤。
在這(zhè)種情況下(xià)，那(nà)些(xiē)經過長(cháng)期實踐和(hé)認可(kě)的(de)動畫(huà)IPλ或成了(le)最好(hǎo)的(de)選擇（例如(rú)，海(hǎi)綿寶寶在國(guó)外(wài)并不(bù)受早教↕市(shì)場(chǎng)歡迎，被認為(wèi)“口味太重”），像小(xiǎo)小(xiǎo)優趣就(jiù)傾向于選擇那(nà)些(xiē)節奏不(b'ù)會(huì)太快(kuài)、利于孩子(zǐ)思考和(hé)吸收的(de)內(nèi)容，它們往往也(yě)被歐美(měi)市(shì)場(chǎng)所廣泛接受，被證實能(n♠éng)提高(gāo)孩子(zǐ)有(yǒu)限的(de)屏幕前時(shí)間(jiān)的(de)價值。
但(dàn)是(shì)，經過實踐檢驗的(de)IP就(jiù)這(zhè)麽多(duō)，不(bù)可(kě)能(néng)所有(yǒu)玩(wán)★家(jiā)都(dōu)和(hé)小(xiǎo)小(xiǎo)優趣一(yī)樣，多(duō)數(shù)玩(wán)家(jiā)還(hái)是(s≈hì)需要(yào)從(cóng)其他(tā)地(dì)方遴選資源，或者自(zì)研，這(zhè)就(jiù)面臨繞不(b↑ù)過去(qù)的(de)标準問(wèn)題。
2、如(rú)何評價早期教育的(de)長(cháng)期效果？
K12教育的(de)評價标準并不(bù)複雜(zá)，孩子(zǐ)自(zì)我感覺怎麽樣，以及分(fēn)數∞(shù)是(shì)否有(yǒu)提升，家(jiā)長(cháng)很(hěn)快(kuài)用(yòng)腳投票(piào)。
早教啓蒙沒有(yǒu)分(fēn)數(shù)，價值在未來(lái)，而且是(shì)多(duō)方面、多(duō)學科(kē)的(de)影(yǐng)響，有(yǒu)知→(zhī)識點也(yě)有(yǒu)知(zhī)識面更有(yǒu)思維方式。
缺乏眼前的(de)可(kě)信賴的(de)标準化(huà)評價，一(yī)方面，優質的(de)平台難有(yǒu)被凸顯的(de)機(jī)會(huì)，另一(yī)方面™，這(zhè)也(yě)給了(le)濫竽充數(shù)很(hěn)大(dà)的(de)空(kōng)間(jiān)。
“科(kē)學松鼠會(huì)”曾經發表一(yī)篇文(wén)章(zhāng)《一(yī)個(gè)大(dà)腦(n¶ǎo)，兩種語言》，就(jiù)“雙語”進行(xíng)討(tǎo)論，其中提到(dào)，國(guó)外(wài)實際跟蹤幾十年(nián)得(de)出結論：“雙語兒(ér)童對(duì)于邏輯推理(lǐ)、圖形識别等非語言任務也(yě)都(dōu)有(yǒu×)優勢”。
也(yě)即，孩子(zǐ)早啓蒙階段學了(le)雙語，也(yě)許數(shù)理(lǐ)化(huà)的(de)能(néng)力也(yě)會(huì)獲得(de)提升。那(↕nà)些(xiē)全科(kē)學霸們，有(yǒu)一(yī)部分(fēn)可(kě)能(néng)受到(dào)幼兒(ér)時(s•hí)期學英語的(de)積極影(yǐng)響。
然而，這(zhè)些(xiē)都(dōu)缺乏被廣泛接受的(de)評價标準，大(dà)衆并未認識到(dào)幼兒(ér)雙語的(de)價α值，雖然雙語啓蒙逐漸被一(yī)、二線城(chéng)市(shì)受過良好(hǎo)教育的(de)中産階級父母所接受，也(yě)有(yǒu)小(xiǎo)↕小(xiǎo)優趣這(zhè)類平台通(tōng)過80%資源支持中英雙語切換的(de)方式來(lái)貼合他(tā)們的(de)§需求，但(dàn)是(shì)，雙語啓蒙教育在價值認可(kě)上(shàng)可(kě)能(néng)是(shì)“吃€(chī)了(le)虧”的(de)，我們難以對(duì)它的(de)積極效果作(zuò)出量化(huà)的(de)評價。
3、如(rú)何界定“家(jiā)長(cháng)”的(de)用(yòng)戶地(dì)位？
最後一(yī)個(gè)問(wèn)題，是(shì)家(jiā)長(cháng)在作(zuò)為(wèi)“用(yòng)戶&rdquo∏;的(de)過程中所起到(dào)的(de)作(zuò)用(yòng)無法評價。
雖然早教啓蒙APP都(dōu)是(shì)面向幼兒(ér)開(kāi)放(fàng)，考慮幼兒(ér)的(de)接受度，但(dàn) 是(shì)，這(zhè)個(gè)過程中“家(jiā)長(cháng)”起到(dà∏o)的(de)作(zuò)用(yòng)不(bù)容忽視(shì)。
家(jiā)長(cháng)對(duì)孩子(zǐ)的(de)陪伴已經公認是(shì)孩子(zǐ)獲得(de)良好(<hǎo)啓蒙教育的(de)必然要(yào)求，與此同時(shí)，除了(le)APP自(zì)主提醒，家(jiā)長(cháng)對(duì)孩子(zǐ)的(de)要(yào)求（包括按節奏學習(xí)、每次堅持學完，或者超時(shí)停止等）對(duì)學α習(xí)效果及孩子(zǐ)的(de)身(shēn)心健康也(yě)十分(fēn)重要(yào)。
同樣的(de)産品，同樣的(de)幼兒(ér)，不(bù)同的(de)家(jiā)長(cháng)，啓蒙效果完全有(yǒu)可(kě)能(néng)截然不(bù)同。
當然，從(cóng)做(zuò)産品的(de)角度，不(bù)能(néng)去(qù)嗔怪各種不(bù)太上(shàn↓g)心或者經驗不(bù)足的(de)家(jiā)長(cháng)，而是(shì)應該考慮在産品設計(jì)過程中，把家(jiā)長(cháng)納入到(dào)整個(gè)早教體(tǐ)系之中，設置成為(wèi)'關鍵的(de)環節，而不(bù)是(shì)僅僅針對(duì)幼兒(ér)。
這(zhè)在根本上(shàng)考驗著(zhe)早教啓蒙APP對(duì)教育的(de)理(lǐ)解，它說(shuō)明(míng)， 早教啓蒙真的(de)是(shì)一(yī)個(gè)門(mén)檻很(hěn)高(gāo)的(de)行(xíng)業(yè)，不(bù)是(shì)互聯網一(yī)下(xià)就(jiù)可(₽kě)以了(le)的(de)。
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